幼儿园，商业社会的产物

 

我们之前在文章父亲，要成为保护孩子的中流砥柱提到过《女人的起源》。从远古走向现代的过程中，女人的身份发生了一次次蜕变。在人类进化历史上，原本女人的意义是生育与养育，但是现代的女人更多的具备了社会意义，有了自我觉醒的意识。相比于生育，越来越多的女性想对自己的人生实现社会意义上的自我价值。

 

甚至很多父母跟我聊天的时候都会问起一些问题：

 

“照这样，我还要对我的孩子实施多久的全能满足？” 

 

“我这样（家庭陪伴）的日子还需要多久？”

 

言下之意就是：对于谱系孩子的陪伴是很痛苦的，让我坚持正确的教育是很痛苦的，我要为孩子花费那么多时间、我无法去做自己的事情是很痛苦的。我极度渴望自己可以回到以前的生活。

 

 

 

对于天底下的父母，尤其是谱系孩子的父母而言，这些都是可以理解的。

 

《女人的起源》作者依莲摩根认为：

 

孩子来到世界上最初的四五年里，如果有成年人和他在一起，能够建立起独特的、私人的、不间断的友谊，会促进他的成长，他也会更快乐。

 

把一对一的个人关系换做与“受过训练的”托儿所专业人员十五分之一的关系，我认为这对一个孩子来说无论如何都不会一样。专业人员尽管受过训练，但他毕竟是人。在十五六个人的集体里，有一两个照顾不到也是常有的事情。作为孩子与成人的关系，这肯定不合格。好比男女关系，如果某个女人发现自己属于一个“受过训练的”男人15个妻子中的一个，她也会认为这样的关系不合格、这对他远远不够。那么如果说这对她的孩子来说已经足够了也太过轻率。

 

孩子开始接受教育以后，社会开始为孩子们的教育投入。如果从经济学的角度按当今的工资水平计算，投入的总数占国民总收入的多少，这个数据是可以计算的出来的。

 

但实际上，没有人从经济的角度对母亲这种职业做出评价。从这一点来讲，它也是非常特殊的一个职业，意义深远。

 

所以，当母亲特别想早一点回归自己的“社会人生”时，她就会想办法尽早的把孩子推入幼儿园。因此，幼儿园在商业社会里就有了“存在的价值”。但是这个价值更多是站在父母的角度。从孩子的角度，妈妈的意义无法替代。

 

 

市场：谱系孩子对幼儿园要求高，幼儿园对谱系孩子更不友好

 

对于谱系孩子而言，他的成长道路是充满曲折的。当家长在我这里做个案时，一般我都会去追溯下孩子生命早期时候的养育历史。当我去感同身受那些孩子们的经历时，我的内心是很痛苦的。

 

当父母一心只为自己而忙碌，纠结在自己的社会关系中不可自拔的时候，那些孩子承受着一个生命本不该承受的痛苦。这种痛苦，对大自然里的其他生物而言是没有的。

 

在这样的环境里，我们没有理由去要求一个孩子必须“不敏感”、必须具有“耐受性”而一定成长起来。相反，一个孩子能承受那些伤害而成长，对父母而言是一种幸运，仅此而已。

 

在如此环境下，孩子陷入了自我封闭。他们情绪无处发泄，由此产生了行为问题和认知迟缓。对于这类孩子，理应需要家庭环境和社会环境更加细致的照顾、更大包容的情感呵护，孩子才能成长起来。因此，这类孩子对于幼儿园的要求更高，需要幼儿园的老师更能理解“爱与自由”，更能接纳孩子的情绪和行为，并懂得如何以感受的角度出发去带动孩子走出自我封闭世界。

 

但是谱系孩子身上可能存在诸多“问题”。他们轻则不能遵守规则、不能跟随老师，重则生活难以自理、肆意奔跑容易造成安全问题、推人打人影响其他孩子，这给幼儿园增加了很多的管理难度。幼儿园难以协调谱系家长和圈外家长之间的关系，而且孩子真出了安全事故，幼儿园也难以承担责任。

 

所以现实就是谱系孩子更不容易被幼儿园所接纳，随着孩子谱系程度的加深，幼儿园对孩子的接纳程度就越低。

 

这是一对矛盾，“市场”和“需求”越走越远，对于这类孩子和家庭，文明的商业社会没有给出答案。

 

曾经一度，我在思考这个问题的时候，感受到一阵阵寒意。在大自然的法则下，任何生物都是优胜劣汰的。生物的进化的原则是“让整个族群能更大概率的存活”，而不是让“生命个体最大程度的生存”。一旦某个生命的个体拖了整个族群的后退，大自然的法则会无情的将其抹杀掉。这就是一双“看不见的手”。

 

当人类走入了文明社会，我们提倡道德、弱化竞争、追求人人平等。但这双“看不见的手”依旧会以新的形式存在于社会中。因为这种思考未必“积极”，也不一定让所有人感觉舒适，在此不再展开。

 

谱系孩子的“幼儿教育”，最终由于家长对孩子的爱与坚持、人性中超脱于商业利益之外的爱与包容而得以完成。

 

 

 

从我接触谱系孩子实际的情况来看，几乎所有的谱系孩子都找到了接纳的幼儿园。其中不乏有谱系状态比较深的孩子，虽然这个过程比一般的家庭要曲折很多。

 

无论是家长还是老师，其实我们都能感受到孩子内在的痛苦与善良。不管这个孩子曾经经历过什么，在社会上总有一股爱的力量，他们希望可以做点什么，去温暖下孩子的心灵、用关爱去开启这类孩子教育的道路。只要家长保持乐观，勇于面对，总能找到他们。

 

 

在家庭陪伴中，幼儿园的意义是什么？

 

孩子被打上“谱系”的标签以后，对于很多事情，父母都开始变得敏感而脆弱。父母会认为，孩子能不能顺利上幼儿园，上了幼儿园之后能不能融入集体，幼儿园老师对孩子的评价如何，都将意味着孩子能不能顺利上小学。甚至将昭示着孩子未来还有没有希望。

 

于是，在孩子上幼儿园之前，家长就着急于孩子的能力。上了幼儿园之后，孩子的一举一动都牵动着父母的心，生怕孩子的表现出各种问题。每当老师约家长面聊，家长心里都额外的忐忑。

 

父母之爱子，则为之计深远。作为谱系孩子的父母，我们一路走来，幼儿园也经历波折，大体的落定也还算顺利。因为在意别人的评价，有老师的、有其他家长的，我们也曾一度低靡，陷入对孩子未来的迷茫，那种不确定性也让我们内心充满恐惧。

 

但回过头看，随着我们对幼儿园接触越来越多，对孩子的教育越来越笃定，我们对幼儿园的认知也越来越合理和客观。我们内心的力量从对外索取转而内求，孩子的发展也逐步印证我们践行的理念，我们便不再慌张了。

 

 

 

学龄前孩子的教育，对于孩子的一生都至关重要。孩子的初始认知、心理动力、人生观与价值观，都在这个时期受原生家庭左右。

 

孩子是快乐的还是消极的？是勇于承受挫折的还是逃避困难的？是内心踏实的还是内心浮躁的？是内心充盈的还是内心空缺的？是充满同情的还是自私自利的？这些个性因素都将在这个时期决定。纵然我们的未来改变的程度还很大，但是这个时期的影响将贯穿我们的整个人生。

 

起主要影响的还是家庭教育，是父母对孩子的影响。父母对“爱与自由”理念的理解深度差异有多大，孩子人生的未来差异就有多大。父母在“爱与自由”的实践有多深，孩子未来距离幸福就有多近。

 

由此希望父母们理性的看待“幼儿园”。上幼儿园不是上小学、也不是参加高考。我们没有必要给自己心里预设一个门槛：孩子必须几岁上幼儿园，如果没上，孩子就大概率没法上小学了！

 

 

孩子在7岁以前，心智一直处于混沌状态。不看谱系孩子，即便是圈外的孩子，不同孩子之间能力发展的差距也很大：有些孩子擅长运动，但是逻辑和语言就不擅长；有些孩子擅长音乐和想象，但是绘画和运动就不擅长，这些现象都很正常。

 

孩子的成长本来就是一个很慢的过程，大人本应该对此报以包容心和平常心。不要因为我们的孩子被打上的谱系的标签，就失去了对孩子发展节奏的客观性。

 

站在这个角度，我们不要把上幼儿园看的那么重，那么绝对。无论是我们的孩子三岁上幼儿园，还是五岁上幼儿园，甚至上不上幼儿园，都是可以接受的。只要孩子能力阶段到来，幼儿园不会是孩子正常接受小学教育的门槛。所以，一些没有必要预设在心理的压力，我们就尽可能的放下。轻装上阵，积极尝试就可以了。

 

作为学龄前的辅助性教育，孩子在这个阶段完成从家庭教育到社会教育的过度。如果这个时期的教育能秉持着持续性解放孩子的天性，努力看见孩子的感受，对孩子各种“走偏”的行为能包容、从孩子的视角去理解和允许，对孩子的成长会大有裨益。

 

但这是理想中的幼儿教育，现实不全然是如此。在国内，尤其是北京，幼儿园遍地开花。从硬件到软件，彼此之间的差异都很大。虽然在表面上大家都会推行“包容与关爱”，但实际落地的过程中，大部分幼儿园依旧会受制于硬件环境、师资力量和对孩子的管理代价。

 

对于线下的幼儿园而言，它的首要目标就是必须得先盈利，之后它才可能去升级它的教育理念，它才能有可能去以更好的教育理念为“理想”去影响大众家长。不然，它就会尽可能去满足大众家长的“短视教育理念”：硬件、学前技能与规则。而这种情况就是普遍现象。

 

对于谱系孩子而言，他们就极度渴望有一个温暖和包容的环境，以延续家庭环境下的关爱，让孩子更快的从自我封闭中走出。但现实中的幼儿园环境是很难的，除了父母自己努力学习，外界（医生、幼儿园老师）都没有能正确陪伴谱系孩子的理念与技能。如果以谱系孩子对“爱与自由”环境的的要求为尺码去衡量外界环境，90%以上的环境离“爱与自由”都很远。

 

当一个孩子中午不午休，在床上尖叫的时候，幼儿园老师应该怎么做？

 

当一个孩子总是控制不住自己抢别人的玩具，无理由的打其他孩子，幼儿园老师应该怎么引导？

 

当一个孩子突然情绪崩溃，到底发生了什么，幼儿园老师如何面对？

 

当一个孩子总是一个人呆在角落，不管怎样都不愿意融入集体环境，幼儿园老师如何去面对？

 

大部分的幼儿园老师，都是自己都还没有结婚的小姑娘。靠他们在学校学的育儿知识来面对这些孩子，简直就是杯水车薪。

 

即便是已经有了孩子的幼师或者园长，他们养育自己圈外孩子的经验也离精细的执行“爱与自由”的要求很远。

 

或者说，有一些幼儿园的园长自己就是谱系孩子的父母，因为想给自己的孩子寻求合适的幼儿教育而不得，只能自己亲自上阵办起了幼儿园。如果这个园长秉持的是心理学教育、是爱与自由的教育，那肯定是合适我们孩子的。但是，万一这个家长秉持的是ABA呢？作为普通孩子的父母，我们遇到正确“知己”（幼儿园教育）的概率又是多少呢？

 

所以，我们父母需要意识到，大部分情况下，我们孩子接触到的就是常规性的“幼儿教育”。在这样的幼儿园环境里，在孩子能力不足的时候，孩子需要去适应集体环境，需要去面对集体的排斥，需要去面对老师的规则，甚至是幼儿园环境的不接纳。

 

因此，如果我们的孩子能力阶段不足（自我意识阶段处在自我存在、我的情绪、甚至是我的关系阶段，尚未发展出自我尊重、自我监管，也没有发展出一定的对外社交行为），孩子的成长动力主要取决于父母自己的努力，如果寄期望于幼儿园环境能帮助自己孩子把能力提升上来，那几乎不可能。

 

但是，在合适的条件下，我们依旧主张父母可以积极的把孩子送入幼儿园。而且，相比于圈外孩子，即便是常规性的“幼儿教育”，对谱系孩子而言更加不可或缺。主要有以下的理由：

 

1、孩子上幼儿园的时间，给家长带来了喘息的机会，这对于家庭陪伴的质量很重要。

 

我们都知道，陪伴一个谱系的孩子是非常辛苦的。这种辛苦程度，毫不夸张的说，就是以生命在换生命。

 

我们自己需要放下手机，放下工作，放下自己的社会事物，放下自己的社会身份，全身心的陪伴孩子。我们需要忍受孩子长时间的不给我们反馈，我们需要忍受孩子极度不规律的作息，我们需要面对孩子爆裂的情绪。面对这样的场景，对家长而言是度日如年的。我们灰心、失望、内心充满焦虑，我们的能量会一下就耗光，甚至连跟孩子说话的精力都会没有。

 

在这种状态下，我们如果想逆风而上，除了内心笃定，还需要我们有很强大的能量。只有能力充足，我们才能细心去观察孩子的感受，我们才能灵敏去察觉孩子的想象，我们才有能力去跟孩子进行深度互动。

 

只有在这样的能量场下，孩子才能被我们感染，被我们逐步带出来。而且，越是谱系程度深的孩子，对父母能量的要求就越高。

 

这是一个很大的考验，每个人的能量都是有限的。所以父母一定需要合理控制自己的能量，关于这点，我在文章#社交篇：让自己成为孩子喜欢的人（下）中已经做了阐述。

 

如果父母可以深刻理解爱与自由对孩子的意义，能理解自己的主观能动性对孩子成长的帮助，站在这个角度，那幼儿园对孩子的成长就非常重要了。不是幼儿园直接作用于孩子能力的进步，而是孩子上幼儿园的时间，对父母而言是一个非常珍贵的“充电期”。

 

在这个“充电”的时间里，父母可以倾诉、哭泣，可以去表达自己的焦虑和压力。父母可以休息、适度工作和娱乐，给自己身心放松。父母可以整理和总结孩子最近的状态，灵敏察觉孩子进步的方向。父母可以观察和备课，积极思考纵深互动的话题和方式、积极筹备户外的活动安排。

 

当我们从幼儿园接回孩子时，我们一定是“满血”的状态来面对他，我们的陪伴质量肯定是更高的。

 

2、幼儿园的环境未必是最科学的，但很可能依旧优于当下的家庭环境。

 

如果父母一方，或者双方都可以不用工作来陪伴孩子，在孩子早期阶段肯定是最好的。但也极度可能陷入陪伴的拉锯战。父母能量值降低，长时间陪伴没有效果。如果是父母都需要上班，那孩子在家里大概率就是交给了老人或者保姆，这种陪伴质量就更加不好说了。

 

老人爱孩子是毋庸置疑的。但是老人的固有观念是难以改变的。通常情况下，老人会非常精细的照顾孩子的饮食起居，而且会有过度代劳。对于孩子的精神对话、感受对话，则很难在爷孙辈之间产生。如果孩子本身存在多动、难以管理的行为问题，那长时间看电视又是一个大概率事件。如此这般，孩子的成长环境是非常恶劣的。

 

幼儿园环境可能会存在一些规则，孩子无法融入，但孩子至少生活在一个真实的与人接触的社会里，而不是虚拟的电子世界中。

 

老师和孩子们有正常的生活交往对话，而且也会投入一定的精力来引导孩子参与团体的活动和文化课。只要幼儿园环境不对孩子有明显的排斥、有明显的规则约束，它对孩子的影响也优于原来老人代养的家庭环境。

 

我们也不排除孩子很可能在幼儿园会遇到非常具有“生能量”的老师（生能量，见文章#社交篇：让自己成为孩子喜欢的人（上）），他们活力四射、个性灿烂，他们也对孩子充满了包容和关爱。孩子很可能会非常喜欢他们。

 

即便是孩子很可能还不会流畅的表达，但是他们也许会开始重复老师的话、渴望被老师看见，也更渴望见到这些老师。孩子们在跟这些老师交往时的状态，甚至比自己的父母都要好！在这种环境下，孩子取得进步是非常有可能的。

 

所以，只要孩子条件合适（下篇描述），积极让孩子上幼儿园，在孩子的成长环境的角度上，大概率是一个只加分不会减分的选择。

 

3、幼儿园是一个多样的环境，促进社交。

 

幼儿园里有很多小朋友，他们对孩子而言都是“固定玩伴”。至于我们的孩子能跟其他孩子有多少交往，则取决于孩子的认知和自我意识的发展。但不管怎样，那些孩子就时时刻刻在我们孩子身边，他们时刻准备跟我们的孩子社交。

 

 

 

当我们的孩子能力处于早期阶段（自我意识在自我存在、我的情绪阶段），幼儿园的环境对孩子的成长进步的直接帮助不会特别明显。但是对外社交的种子会开始种在孩子的心里。

 

在老师的引领下，我们的孩子可能会跟随者其他孩子一起外出、一起上课、一起游戏。也许他会孤僻，一个人游走，但随着幼儿园生活的加深，其他孩子的言行会慢慢被我们的孩子记住。他会记得那些小朋友叫什么名字、做了一些什么事情。也许他还不会连贯的描述，但是其他孩子一些言行和场景画面会被我们的孩子记住。由此他的成长产生影响。

 

当我们孩子的能力逐步发展，孩子对外信息接收的通道打开，他已经做好了对外社交的准备时（自我意识发展到自我尊重、自我监管），幼儿园对孩子的成长进步会有直接的影响，这个影响甚至会超过家庭。

 

如果发展顺利，我们的孩子对其他孩子的行为会开始模仿、并重复那些孩子的一些语言。慢慢的，我们的孩子会变得不再游走，而是可以更加顺利的跟随课堂和游戏，这样孩子开始逐步吸收外界的语言和认知。

 

当孩子能力慢慢进阶，我们的孩子和幼儿园其他孩子之间就会出现浅社交（规则简单的追赶打闹、一些简单的对话和交互）。由此，孩子对外社交的道路就慢慢打开了。

 

随着社交行为的加深，孩子对外界的连接也越来越强，他每天吸收到的语言、学习到的认知也会成倍的增加。孩子会逐步感受到这种习得的技能和本领充满了作用和力量，他的认知水平会加速进步。这样，加速的认知又会更深的促进孩子的对外社交，于是，孩子就走上了自我发展的道路。

 

由此，父母的焦虑值就会大幅度缓解甚至消失，家庭陪伴的焦虑和辛苦也会逐步减轻，父母也能慢慢完成亲子关系的脱离，父母和孩子之间将重新开始维护各自边界的人生。

 

4、幼儿园会强势影响孩子不规律的作息。

 

在谱系孩子的家庭陪伴中，孩子的生活节律很可能处于不规律的状态。孩子很可能晚睡（夜间12点之后，甚至凌晨）晚醒、饮食很可能极度单一（只吃自己熟悉的食物，而且饮食也没有固定的时间点），遇到不符合自己心意的事情很可能就情绪崩溃。

 

而且随着孩子谱系状态的深度不同，孩子的生活节律就与父母正常的生活节律偏差就越大。

 

这种生活习惯直接把父母的状态拖到了谷底：为了安抚孩子，父母只能被迫晚睡，因为生活节律问题，父母很早又醒了，孩子却还在睡觉。父母的睡眠不足，根本没有精力去工作，更别提陪孩子。当孩子醒来状态好的时候，很可能就是父母中午或者下午犯困的时候。当父母下午四五点状态好一点了，孩子很可能又犯困了。

 

孩子这种不规律的饮食和睡眠，也让孩子外出活动成为泡影。一个是父母在白天没有精力，二是如果真到了目的地，孩子很可能又犯困了。孩子一犯困，很可能就容易出情绪问题、要父母长时间的抱着。我们期待孩子可以下地去体验生活，但是孩子就一直像袋鼠宝宝一样在妈妈的怀抱里睡觉。

 

这种不规律的生活节奏是孩子的创伤性反应。在实践过程中，强行改变孩子的生活作息规律是行不通的，而极容易引发孩子的情绪问题。

 

但是，当父母持续带孩子去适应幼儿园，在幼儿园完全不同于家里的生活环境下，孩子逐步让自己去适应幼儿园的节奏，从而调整自己的生活节律，这是很可能发生的。

 

在我目前遇到的家庭里，就有这种情况。因为客观原因，父母之前一直没有把孩子送去幼儿园。以一己之力来全天候的陪伴孩子。但是父母无法控制孩子的生活节律，以至于自己的节律都被孩子带跑了。这种状态下，父母根本没有很好的精力去实施家庭陪伴的诸多细节。

 

在我的建议下，父母积极尝试的去给孩子寻找幼儿园，后来孩子对幼儿园的适应速度也超过我们原来的预期。孩子的作息慢慢正常，父母也得以休息。在和父母相处的时间里，孩子和父母处于同频，这样，家庭陪伴落地的通道就慢慢打开了。

 

当然，利用幼儿园来调节孩子的创伤性作息是不是一定管用，凡事不绝对，这只是我们验证过的一个经验。但是积极的去尝试，我觉得很有必要。

 

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