幼儿园选择的标准

 

如果我们要选择幼儿园，首先要搞清楚我们期望幼儿园可以给到孩子什么？

 

要搞清楚这个问题，我们就必须先想清楚，我们自己期望孩子在幼儿园可以得到什么。

 

是规则与礼仪？是孩子认知和语言的增加？是学龄前超前学习知识技能？是孩子社交能力增加？

 

在文章#想象与叙事篇：阶段特点与引导，学龄前孩子需要具备的素质中，我们提到过学龄前孩子需要具备的四个素质：

 

1、良好的心理素质：对外探索与承受挫折的能力；

 

2、感受他人感受的能力：共情与分享；

 

3、内心的善良：乐于助人、责任与担当；

 

4、阅读的习惯：开启自主学习的大门。

 

让孩子在学龄前具备这四点素质，就是我们家庭陪伴的目标。至于孩子的单词认知了多少、识字认知了多少、能做多少算术题，这不是我们关注的重点。

 

对于学习相关的技能，可快可慢。超前学习可能会给孩子带来一时的自信，但更可能让孩子过早的透支能量。这是一种“提前借贷”。在孩子往后的人生中，他奋斗的动力很可能更快的枯竭。

 

这四点素质的培养，重点取决于父母对孩子教育的重视，取决于父母对自己的改变。当父母心中有了教育理念，内心对教育目标非常清晰，那我们就知道去选择怎样的幼儿园。而合适的幼儿园是可以帮助孩子具备这四点素质的。

 

优秀的幼儿园具有以下特点：

 

1、优秀的幼儿园会给孩子足够的自由。在这里，规则更少，孩子可以得到更多的“允许”。

 

孩子可以去自然的环境下探索，而不必在乎身上衣裳的干净。

 

孩子可以按照自己的意愿去玩耍，而不会过多的要求必须跟着老师的节奏。

孩子可以自由的决定自己的饮食和睡眠，而不会被要求必须服从集体的安排。

 

在这里，老师们都充满“生能量”。他们会告诉孩子：只要不影响他人，只要自己喜欢，怎样都是可以的。这些老师笑容灿烂，个性开放，轻松的和孩子们游戏，感受着孩子们的快乐。他们会尽力从孩子的视角去看待问题，而不是以居高临下的视角去肆意评价一个孩子。

 

2、幼儿园的老师会更加注重孩子的感受，而不会刻板的以规则来界定的行为。

 

孩子之间发生了冲突、孩子不想去午睡、孩子不想跟随集体去游戏，在老师的眼里，这些都是正常行为。老师不会简单的说：你们家孩子不遵守规则，父母需要好好教育，不然将来上小学了怎么办？

 

相反，老师会体会孩子的感受。孩子因为什么原因而跟其他孩子产生了冲突呢？孩子为什么不去跟随集体活动呢？孩子为什么会不午睡呢？这些，老师相信孩子总有他的理由。相比起一定要孩子怎么做，我们去理解孩子则更加重要。

 

3、在优秀的幼儿园，无论是园长还是老师，他们自己都具有正确的价值观。

 

事实上，对于幼儿园老师而言，尽管表面上能做到微笑与关爱，但遇到孩子们“不懂事”的行为时，老师们的处理方式未必科学，也反映出老师自己身上的价值观是有问题的。

 

有一个妈妈给我分享了他们孩子在幼儿园的经历：

 

孩子A在称呼孩子B时，没有叫名字，而是给他取了一个难听的外号。老师看到了，想“教育教育”孩子A，于是她让孩子们围成一圈坐下来，让其他每一个孩子都给孩子A取一个外号。

 

老师的处理方式就是“以暴制暴”，她认为自己是法官，让“孩子的“坏行为”得到“后果”，就是对孩子的教育。对于孩子A而言，老师没有去理解孩子背后的心理。对于其他孩子而言，他们没有学到理解、关爱与慈悲，他们反而学到了一种“恶劣的对待别人的方式”。不管这种方式用于什么目的，也掩盖不了这种方式的丑陋。

 

优秀的老师会对任何孩子充满同理心，他们为人善良，内心正直。他们会教导孩子如何捍卫自己的边界与权益，也会教导孩子如何友善的化解矛盾，关爱他人。

 

由此，在我们父母的角度，衡量一个幼儿园是否“优秀”，最重要的是“软件”，是园长和老师的个性与理念。至于这个幼儿园硬件条件如何，距离家里远不远，我个人觉得不是最重要的。

 

对于谱系孩子而言，大自然的泥土和枯叶胜过华丽的教室，老师的关爱和看见胜似母亲的怀抱，一份自由和快乐足够让我们父母跋山涉水、克服距离的困难。这才是优秀的教育，才是最适合孩子成长的环境。

 

 

 

但是，真正遇到理想的幼儿园还是不容易。城市里有很多幼儿园，大部分都是私立。真正创办一个幼儿园，并不需要这个创始人就是教育专家、心理学专家。对于教育，这些创始人都会有自己的理解。这些理解偏差很大，甚至非常离谱。

 

沐沐在2岁多的时候，我们去接触过一个公立幼儿园的园长。当时我们并没有入圈，但沐沐的状态是没有语言、对人不关注、多动。园长首先咨询下我和沐沐妈妈的“背景”问题：什么工作？什么职业？什么头衔？年薪是多少？

 

之后园长看了下沐沐，问道：小朋友，你叫什么名字？几岁了？沐沐一点都不搭理她。她就在房间里上蹿下跳，摸摸这个碰碰那个。

 

于是园长直接跟我们说：你们的孩子没有“家教”，先回家吧。

 

这是一个硬件条件非常好的幼儿园的园长。我们且不说她为什么要考察我们家的经济背景，但是从跟她的对话中我们看到，她对教育的理解就是“孩子必须要有家教”。

 

这个园长与我们后来遇到的其他园的园长就有天壤之别。对于幼儿教育理解的差距之大，就如同你在路上随便找两个人，去判断他们的长相和性格相差有多大一样。

 

所以，你要找一个就近的幼儿园很容易。你要找一个硬件好的幼儿园也不难，无非就是贵一点。但是你要找一个软件好的幼儿园、真正愿意理解和包容孩子的幼儿园、真正践行爱与自由理念的幼儿园则很不容易。

 

当然，任何一个幼儿园都不一定完美。真正深刻理解爱与自由的教育工作者也是少之又少。我们势必会在理想和现实之间做权衡。

 

但是无妨，当我们内心对于爱与自由的教育理念笃定，我们对于如何去衡量幼儿园的好坏就有了标准和尺码。即便是我们最终选择的幼儿园不那么理想，我们至少也会以这个尺码去跟老师沟通细节，让孩子多感受一份关爱，少受一份伤害。

 

 

择园沟通

 

在选择幼儿园的时候，我们需要和园长、幼儿园的老师做一次沟通和了解。一般需要了解下幼儿园的软硬件、孩子们在幼儿园的生活流程安排、园长和老师对于孩子养育过程中的细节和态度、以及他们对于孩子成长的教育理念。

 

这是一个双向考察的过程。父母在选择幼儿园，幼儿园也在选择父母：父母对孩子的成长有多关注、平时以何种方式对待和处理孩子的生活、以怎样的期待和要求来看待幼儿园。

 

当孩子被打上谱系标签之后，父母的心态就会失去平衡，因为担心自己的孩子找不到合适的幼儿园而惶恐不安。既害怕幼儿园不接受自己的孩子，又害怕自己的孩子无法去适应幼儿园。本来父母的心态是考察和选择，现在变成了担忧和求助。

 

父母们这种心态的塌陷容易在择园沟通的时候表现出来。很多父母内心绷不住，会跟老师说明自己家孩子就是一个“自闭症谱系”，渴望老师能给予帮助和力量。

 

幼儿园对于一个谱系孩子的帮助有多大，很难说。我们之前#社交篇：如何看待“幼儿园”（上）讨论过，至少在前期，幼儿园接受孩子更多是为父母的家庭陪伴提供辅助，对于孩子直接的帮助并不大。

 

本来，为了孩子的成长，家庭和幼儿园之间是一个平等讨论的双赢关系，但现在，父母把自己的焦虑传递给了园长和老师，希望吸收园长和幼儿园老师的能量。

 

从客观上面来说，家长之前对于“自闭症谱系”有多不了解，那园长和老师对它就有多不了解。自己的孩子被打上这个标签之后有多恐慌，那园长和老师对这个孩子的接受顾忌就有大。

 

我确确实实接触过如此去跟幼儿园沟通的父母们。有些父母们比较幸运，当他们渴望向幼儿园吸收能量来帮助自己时，幼儿园的园长和老师承接住了，愿意提供帮助，这种情况在一二线大城市是可能的。

 

但是有些父母的择园沟通则不太顺利，尤其是在三四线城市。甚至父母把周边的幼儿园都聊遍了，哪怕是都没有实际见到孩子，园长都不愿意去接收。他们会担心，假设真接受一个这样的孩子，不知道会面临多大的问题。以及如果没做好，会不会需要承担责任。

 

所以，真遇到谱系的事情，建议父母们自己先做好心态建设：积极思考和阅读，理性面对。不要因为恐慌而失去了理智、渴望对外吸收能量。一旦如此，周围的一切都会远离你。唯有自己勇于面对，充满力量，你才能把孩子抚养起来、让资源向你靠拢。

 

事实上，大部分被打上标签的自闭症谱系的孩子，拥有极其难以管理行为的概率是不高的。大部分的孩子一般是认知迟缓、喜欢一个人飘、不能跟随幼儿园的集体活动。偶尔伴随有一些对集体活动的干扰（比如偶尔推了其他小朋友）。

 

但是，这些孩子心地善良而单纯，回避社交、回避压力、回避矛盾反而是他们的主基调。真正管理起来不会造成特别大的管理代价。相比于那些真正调皮捣蛋的孩子，谱系的孩子反而是温和而好管理的。

 

当我们父母在进行择园沟通的时候，心态要平和，自己不要被标签所绑架，不要把焦虑传递给幼儿园。你可以客观的说出孩子当前的状态、当前的问题、以及需要幼儿园老师们如何给孩子提供帮助。

 

 

 

比如我们可以这么说：

 

“我们父母之前确实对孩子教育有点忽视，看电视的时间有点长，所以孩子现在语言发育有些迟缓的。当我们意识到后，希望孩子能有一个客观现实环境可以帮助他少接触电子设备，我们相信幼儿园的老师们可以帮助他。刚开始孩子在幼儿园可能难以跟随，希望老师们可以多多包容，允许他一个人玩，保证他的安全就可以了。”

 

或者是：

 

“我们的孩子在生活习惯上可能会需要适应幼儿园一阵子。他可能不会睡午觉，希望老师们能给他一个适应的时间。他可能不会乖乖吃饭，那没有关系，就让孩子自己感受饥饿就好了。如果食物有浪费，老师们可以给我们打个包，我们晚上带回来再给孩子消化。”

 

“如果孩子和其他孩子有一些矛盾冲突，希望老师们能给予帮助和引导。我们家长也会积极关注和配合老师。”

 

这样，当我们沟通的时候，并没有提及让人恐怖的自闭症三个字，没有给幼儿园带来压力。但是我们考虑周全，把孩子可能出现的问题、期望老师如何帮助都考虑到了，而且我们家长也有积极配合的态度。对于决定要不要接纳我们的孩子，老师们的决策流程就短了很多。他们只要实际去考虑我们父母提及的那些行为麻不麻烦、父母希望老师们做到的事情难不难就可以了。这样聊，我们入园的成功概率高。

 

站在我们父母的角度，我们自己对于幼儿园也要有一个判断。之前我们聊了幼儿园择园标准，那择园沟通就是辅助我们来判断当下的幼儿园是不是符合那些标准。

 

那些标准是主观的，需要我们父母自己有灵敏的察觉与感受。当与园长和老师沟通的时候，我们也需要细心去感受老师。感受老师的言谈、他们对于孩子的态度、以及平时面对一些可能的问题时，老师们一般如何去处理。

 

比如可以聊聊孩子们如果不听话不去上课，跑到外面去玩泥巴，老师们是什么反应。可以聊聊孩子们规则意识不好，老师们如何去看待。聊聊孩子如果如厕时候需要帮助，老师们就会如何面对。

 

当实际的问题摆在面前，老师们对待孩子的态度到底如何就会被我们父母所捕捉到。

 

他们是严厉的还是温和的、他们是包容的还是狭隘的，我们都可以去感觉。我们不一定跟园长和老师辩论什么而达成一致，但是我们可以多方对比。在对比之下，哪个老师好、哪个老师会让我们父母担心，这些都会有答案。

 

 

 

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